Spanisch
als neu einsetzende Fremdsprache ab der Jahrgangsstufe 11
Fachkollegium
Susanne Gasenzer
Petra Hendges (Referendarin)
Julia Schierlitz
Jana Schlieper (Referendarin)
Barbara Thomas (Fachvorsitzende)
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Lehrbücher
Jahrgangsstufe 10:
Rutas Uno. Lehrwerk für Spanisch als spätbeginnende Fremdsprache
Stufen 11/12 und 13:
RUTAS – Arbeitsbuch Spanisch für die Oberstufe, Schöningh
Pons im Griff. Praxis-Grammatik Spanisch. Das große Lern- und Übungswerk
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Fachinhalte
Jahrgangsstufe 10
1. Halbjahr
Thema | Grammatik und Wortschatz | Textformate |
Tú y tu mundo (amigos por carta) | Wochentage, Tageszeiten, Uhrzeiten Tagesabläufe Verwandtschaftsbezeichnungen Vorlieben und Abneigungen, Hobbies Formen von gustar Unterscheidung ser-estar Futur mit ir+a+inf. Präsens von regelm. und unregelm. Verben reflexive Verben Gruppenverben e>ie, e>i, o>ue Possessivpronomen Demonstrativpronomen Angleichung der Adjektive | Anzeigen für Brieffreundschaften verfassen Verfassen von Briefen, Blogeinträgen Verfassen von Dialogen Rollenspiel Tagesablauf beschreiben Personen beschreiben |
Tierra y gente | Beschreibung von Ländern, Regionen, Städten, Vierteln Ortsadverbien, Himmelsrichtungen Unterscheidung estar – hay | Bild- / Fotobeschreibung Fichas zu einzelnen Comunidades oder Ländern kurze, informierende Texte zu Comunidades oder Ländern |
Amor y desamor | Wortfeld amor – desamor Vokabular zur Meinungsäußerung, sich auf Meinungen beziehen hablar sobre música Bildung und Gebrauch des subjuntivo | Erstellen einfacher Textanalyse (Metaphern und Schlüsselwörter erkennen) Beschreibung und Bewertung von Musikstilen ein Interview führen seine Meinung äußern |
2. Halbjahr
Thema | Grammatik und Wortschatz | Textformate |
Soñar un crimen (Lektüre) | imperfecto estar+gerundio doppelte Verneinung direkte und indirekte Objektpronomen (S. 106) über den Gefühlszustand berichten Vokabular zur Lektüre Komparativ – Superlativ | Figurencharakterisierung Figurenkonstellation resumen (Inhaltsangabe) Tagebucheintrag debate |
Cristóbal Colón y otros conquistadores | indefinido Gegenüberstellung indefinido – imperfecto Vokabular zu la conquista | fichas erstellen fichas in Biografien umschreiben Dialoge verfassen über historische Ereignisse berichten |
Una mirada hacia el pasado de las Américas | Wiederholung des imperfecto Gebrauch von imperfecto – indefinido im Vergleich Vokabular zur Eroberung Mexikos | Figurencharakterisierung ein Theaterstück verfassen und vorspielen umfassende Internetrecherche |
Jahrgangsstufe 11/12 und 13
Quartal | Sequenz |
12-1-1 | La juventud en la literatura urbana de España - La convivencia de las generaciones - Realidad y ficción |
12-1-2 | Movimientos migratorios: de África a España - Motivos y objetivos de la inmigración a España - La población marroquí en España entre adaptación y aislamiento |
12-2-1 12-2-2 | México: Una sociedad entre dependencia y autodeterminación - Indigenismo y pobreza - ¿Quedarse o marcharse a EE UU? - El sueño de un futuro mejor |
13-1-1 | La diversidad cultural, política y lingüística en España - La lengua como elemento unificador - El biligüísmo castellano-catalán y sus reflejos en la sociedad con miras al pasado |
13-1-2 | México: Una sociedad entre dependencia y autodeterminación - El legado de Malinche |
13-2-1 | La juventud en la literatura urbana de España - Realidad y ficción |
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Hinweise zur Notengebung
Die Leistungen im schriftlichen Bereich (Klausuren) werden mit den Leistungen zur sonstigen Mitarbeit zu gleichen Teilen gewertet.
Anforderungen und Kriterien zur Beurteilung der Leistungen im Beurteilungsbereich „Sonstige Mitarbeit“
Kriterien | Beurteilungsbereiche des Unterrichts |
Kontinuität Qualität Umfang Selbstständigkeit Komplexität |
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Stand: September 2011
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